LECTURAS 07/11/23

Lectura 1. EL MODELO TEACHING GAMES FOR UNDERSTANDING EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL Y ESPAÑOL: UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA

Descripción, esquema o mapa conceptual: 

El modelo Teaching Games for Understanding (TGfU) es una perspectiva pedagógica utilizada en la enseñanza de juegos deportivos. Su origen se remonta al año académico 1972-73, cuando los profesores Bunker y Thorpe se reencontraron en la Universidad de Loughborough y discutieron los problemas de enseñar juegos deportivos, como el enfoque excesivo en la técnica, la falta de competencia en situaciones reales de juego y el progreso limitado de los estudiantes menos hábiles.

Buscando una alternativa, se inspiraron en las ideas de profesores que habían cuestionado la enseñanza de juegos deportivos. Integraron conceptos como el uso de minijuegos, principios de juego y adaptación de equipos para ayudar a los menos hábiles. También se basaron en la literatura sobre juegos e iniciación deportiva y la gimnasia educativa de Morrison.

El modelo TGfU se apoyó en avances en aprendizaje motor y psicología deportiva, como la teoría del esquema de Schmidt y el trabajo de Alderman y Wood sobre la motivación intrínseca. Las aportaciones de Almond, centradas en la reflexión y el desarrollo profesional del profesorado, dieron un impulso definitivo al modelo.

La influencia del modelo se expandió internacionalmente, dando lugar a variantes como Tactical Games Model y Games Sense en Estados Unidos y Australia, respectivamente. Se adaptó a contextos culturales diversos y se aplicó en la formación de entrenadores y programas de promoción deportiva. En España, estimuló el debate en la enseñanza deportiva y el surgimiento de nuevos enfoques centrados en el juego.

El modelo TGfU recibió reconocimiento académico y se incluyó en currículos de educación física en varios países. Se organizaron conferencias y eventos académicos para promover su enseñanza e investigación. A medida que el modelo evolucionó, se publicaron manuales y se exploraron hibridaciones con otros enfoques pedagógicos.

Sin embargo, a pesar de su reconocimiento académico, la aplicación del modelo TGfU en la práctica docente enfrenta desafíos. Muchos profesores encuentran dificultades para implementarlo debido a la necesidad de un amplio conocimiento deportivo específico y otras barreras.

Crítica personal: 

El texto proporciona una visión esclarecedora del desarrollo del modelo Teaching Games for Understanding (TGfU) en la enseñanza de juegos deportivos. Es alentador ver cómo este enfoque surgió como respuesta a problemas en la enseñanza tradicional, como la excesiva atención a la técnica y la falta de competencia en situaciones reales de juego. La incorporación de conceptos de minijuegos, principios de juego y adaptación de equipos para incluir a estudiantes menos habilidosos demuestra un cambio de paradigma en la educación física.

La referencia a la influencia de teorías de aprendizaje motor y psicología deportiva, como la teoría del esquema de Schmidt y la motivación intrínseca de Alderman y Wood, destaca la base sólida en la que se construyó el modelo TGfU. Además, la promoción de la reflexión y el desarrollo profesional del profesorado a través de las aportaciones de Almond refleja un enfoque holístico en la mejora de la enseñanza.

El texto también destaca el impacto internacional del modelo, lo que demuestra su versatilidad y adaptabilidad a diferentes contextos culturales. La inclusión del modelo en currículos de educación física y la organización de eventos académicos para su promoción subrayan su relevancia en la educación física.

No obstante, el texto menciona desafíos en la implementación del modelo, como la necesidad de un amplio conocimiento deportivo específico. Mi crítica personal es que sería beneficioso abordar estos desafíos de manera más detallada. Ofrecer posibles soluciones o enfoques para superar estas barreras en la práctica docente podría enriquecer el texto.

En resumen, el texto presenta una visión generalmente positiva del modelo TGfU en la enseñanza de juegos deportivos, pero podría beneficiarse de una exploración más profunda de los desafíos y soluciones en su implementación.

Valoración personal:  

El texto proporciona una visión muy completa de la evolución y el impacto del modelo Teaching Games for Understanding (TGfU) en la enseñanza de juegos deportivos. En general, aprecio el enfoque equilibrado que muestra tanto los aspectos positivos como los desafíos en la implementación del modelo.

Es alentador ver cómo dos profesores, Bunker y Thorpe, abordaron los problemas en la enseñanza de juegos deportivos, como el exceso de énfasis en la técnica y la falta de competencia en situaciones de juego real. La búsqueda de una alternativa más centrada en el aprendizaje significativo y la inclusión demuestra una valiente innovación en la educación física.

El texto destaca cómo el TGfU se basó en teorías sólidas de aprendizaje motor y psicología deportiva, como la teoría del esquema de Schmidt y las ideas sobre motivación intrínseca. También subraya las contribuciones de Almond en la reflexión y el desarrollo profesional del profesorado, lo que respalda la solidez teórica del modelo.

Es especialmente interesante ver cómo el TGfU ha tenido un impacto internacional y ha sido adaptado a diferentes contextos culturales. El surgimiento de variantes como el Tactical Games Model y el Games Sense en Estados Unidos y Australia muestra su versatilidad y su capacidad para adaptarse a diversas realidades educativas.

Sin embargo, el texto destaca un desafío importante: la implementación del TGfU en la práctica docente. La mención de que muchos profesores encuentran dificultades debido a la necesidad de un amplio conocimiento deportivo específico y otras barreras es una preocupación válida. Sería valioso explorar posibles soluciones o estrategias para abordar estos obstáculos y facilitar una adopción más efectiva del modelo en el aula.

En resumen, el texto ofrece una visión integral y equilibrada del modelo TGfU en la enseñanza de juegos deportivos, resaltando sus logros y desafíos. Aporta una comprensión más profunda de la relevancia de este enfoque pedagógico en la educación física.

Bibliografía: 

Sanchez Gomez R.,Devis Devis J., Navarro Adelantado V. (01/09/2014). EL MODELO TEACHING GAMES FOR UNDERSTANDING EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL Y ESPAÑOL: UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA. Ágora.